每当我听到歌手解小东在《中国娃》中唱的“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”这句歌词时，我思潮翻滚，激情澎湃。中国具有悠久的历史，灿烂的文化。从结绳记事到仓颉造字，从东汉许慎的《说文解字》到清代《康熙字典》的编撰，汉字的发展经历了漫长的演变过程。其中包括甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书和行书等几个演变过程，由繁到简，从难到易，一字一世界，一笔一乾坤，竟然具有如此深远的内涵。

      2018年4月18日，源汇区全体小学语文教师在许慎小学一起聆听了著名特级教师黄亢美字理教学的精彩演讲，听君一席话，胜读十年书，使我脑洞大开，眼前顿时豁然开朗。作为一名教师，必须守住汉字的根，从字理上对孩子进行教学，弘扬祖国传统文化。

      黄亢美老师深入浅出地对小学二年级的孩子进行字理教学，讲了人字家族中汉字的演变过程。单人旁是侧着站立的人，带有单人旁的字都和人字有关。古代有长命百岁的说法，一个人长命百岁，十个人是一千，“人寿百年，十人一千”于是就造出了“千”字。一个站立着的人和一个倒立着的人字在一起，他们的位置发生了变化，就造出了“化”字。“从”字是两个同样方向的人，一个人跟着另一个人走。三古代表示多数，三个人就是“众”字。“坠”字是一个人从山崖上，跌倒到土地上。伸开手臂，正面站立的人是个“大”字。大字下面加一点就是“太”字，意思是无限大。人头顶上加一横就是个“天”字，上面的横表示天空。“危”字上面是一个人，下面是一个人，一个人站在高高的山崖上，下面的人看着上面的那个人十分危险。“死”字是活着的人向死去的人叩拜。黄老师态度和蔼可亲，对学生进行循循善诱，同学们听得如痴如醉，在知识的海洋中撷取了一串串珍玉。

      教师在教学过程中，要结合课文内容灵活地运用字理教学。比如黄老师教《桂林山水》一课“危峰兀立”中的“兀”字时，“兀”是高高地直立，联系上下文的内容，结合文中的插图和在旅游过程中的感受进行教学，学生便会对所学内容迎刃而解，而没有必要以词解词，死记硬背。“颖”字，原意是指禾穗的末端，应该是禾字旁，而不是页字旁。“脱颖而出”原意就是植物的锋芒从壳里面钻出来。

      东汉许慎，字叔重，汝南召陵人，呕心沥血，经过潜心钻研，编撰了举世闻名的《说文解字》。在《说文解字》中提出了象形、指事、形声、会意、转注和假借汉字的六种造字方法。确切地讲，其中，象形、指事、会意、形声主要是“造字法”，而转注、假借是“用字法”。我们的老祖先在生活实践过程中，充分发挥自己的聪明才智，创造着祖国灿烂的文化，为后人留下了宝贵的历史遗产。字理教学是语文的根，许慎是中原大地上崛起的一颗璀璨的明星，是我们漯河人民的骄傲，许慎文化的传承是一项光荣而又艰巨的任务，我们作为一名人民教师，应该责无旁贷的担负起这一使命。平时利用工作的间隙，挤出点滴时间，认真钻研汉字字理知识，游刃有余地运用到教育教学工作当中去，让字理知识从小在孩子们的心中生根发芽，一定要把语文的根留住。

空冢郭中心小学：高蓬英